一、前言

海洋技术是研究海洋自然现象及其变化规律、开发利用海洋资源、保护海洋环境和维护国家海洋安全的总称。它是研究和实现海洋装备和工程系统的技术手段和方法[1][2]。1999年教育部将海洋技术列入普通高校本科课程目录。自1999年以来，先后有中国海洋大学等20多所本科院校相继开始招收海洋技术本科专业的学生。也有众多位于教学一线的教师在海洋技术专业的主动式教学模式探索[3]、实践教学体系改革[4]、人才培养模式改革[5]、创新精神培养[6]等方面进行了研究与探索，取得了可喜的成绩。2018年5月11日，由浙江大学海洋学院牵头，召开了第4届海洋技术专业建设研讨会，浙江大学、厦门大学、上海交通大学、上海海洋大学和广东海洋大学等10多所高等院校就海洋技术专业的建设、发展和当前存在的问题等多方面进行了研讨，达成了共识。

二、广东海洋大学海洋技术专业的基本情况

广东海洋大学的海洋技术专业最早可追溯到2002年成立的海洋科学专业，2010年开始招收海洋技术专业的本科生。从近几年的实际执行情况来看，海洋技术专业结构存在调整和优化的空间，具体情况如下：

（一）课程内容比较复杂

海洋技术专业涉及的课程内容比较繁杂，该专业中涉及的电子、通信和声学等更多地体现为硬件，属于工学，而其涉及的海洋要素预报、海洋遥感与GIS信息学等，更多地体现为理学。并且这些课程之间的跨度相当大，思维方式也不一致，如电子属于硬件类，需要良好的物理、信息基础和动手能力，而遥感与GIS数据空间信息类，需要良好的空间思维能力。如何在不同的学科之间进行思考方式的良好转换，并找到一个集中的焦点，是该专业学生必须面对的问题。再者2014版培养方案，强调按大海洋学科培养，过多地强调海洋科学方面的内容，如海洋地质、海洋化学等内容，与社会对海洋技术专业人才的需要不太符合。

（二）毕业生就业去向不稳定

海洋技术专业毕业生就业去向定位为国家海洋局及其下属单位、渔业和海事局以及从事海洋科学研究、海洋技术研发、海洋资源勘探、海洋环境等海洋科学技术的高新技术企业监测和保护等。可以看出，适合海洋技术专业毕业生工作的大部分为政府机构和事业单位。然而，这些单位的进入门槛不低，而需求量也并不多。因此，毕业生就业工作就成为一个很大的难题。就近3年海洋技术专业毕业生的就业情况看，能够到海洋类事业单位就业的学生不足毕业生人数的10%，鉴于此，对海洋技术专业及其培养的人才进行合理的定位，是该专业迫切需要解决的问题。

三、海洋技术专业课程体系改革的具体措施

以本次学分制培养方案的修订为契机，在充分调研的基础上，跟踪国际海洋技术发展趋势及其对海洋科技人才的需求动态，参照海洋技术专业国家教学指导委员会制订的专业标准、国外同专业的课程设置情况，对现有的人才培养方案进行调整与改革，制定特色鲜明的创新型、应用型人才培养方案，拓展毕业生的就业门路。

建立新型学科组合模式，加强海洋技术特色专业支撑条件的建设，更新实验教学仪器，使实验室成为学生从基础学习到实践及新技术研发的活动平台，提高学生的自主创新能力和研发能力。加大实验和实习等实践环节的投入力度，加强校内外实习基地建设，保证海洋技术专业学生的实习和实训效果。

此外，在修订教学计划过程中，要较好地处理加强基础和拓宽专业的关系，做到“宽口径、重应用、有特色”，通过教学内容与课程体系的改革，多媒体辅助教学专业课程与专业选修课达到90%以上，6个专业课程或专业选修课是双语教学。

具体措施如下：

（一）加强师资队伍建设

要让教师从思想上认识到，教学是一项技能，需要不断改进。教书育人，严格要求自己，善待学生，从根本上去理解教学的意义。为此，要求教授、副教授每学期至少教授一门本科生课程，鼓励教师参加教学研究和教学改革的工作，逐步优化教学内容和教学方法；要求年轻教师要多听课，每学期至少听2门课，尤其是听优秀教师的课，不断提高知识，及时更新知识结构，掌握学科发展的先进理论和技术，加强课外辅导。提高对学生作业质量的要求。组建海洋技术专业教学科研团队，将海洋技术专业课程分为海洋遥感、海洋声学两个课程组来组织教学、开展教研活动。主动采用讨论式教学法，涉及教学过程的所有重要环节，包括教学内容的更新、课程内容的组织、教学组织形式的设计等，都要让学生积极参与。同一课程组的主讲教师之间互相听课、互相帮助和交流。

上一篇：斯伦贝谢公司的IriSphere随钻前视技术
下一篇：没有了