20世纪90年代以来，以自主学习[1]、开放性学习[2]、研究性学习[3]重构教学已成为许多国家教学改革的突破点，其目的通常是培养并提升创新创业能力。

国外，美国国家科学基金会(National Science Foundation, NSF)于20世纪80年代初设立的“本科生研究经验计划”(Research Experiences for Undergraduates, REU)[4-5]就以工作站的方式接纳和资助本科生参与科研活动。许多高校也先后进行并形成了以本科生创新创业能力培养为目的的多种特色教学改革模式，如麻省理工学院的“本科生研究机会计划”(Undergraduate Research Opportunities Program, UROP)[6]、加州大学伯克利分校的“本科生科研学徒计划”(Undergraduate Research Apprentice Program, URAP)[7]、斯坦福大学的“本科生科研与独立项目”(Undergraduate Research and Independent Projects)[8]等，多为鼓励学生独立完成研究项目，为学生直接参与研究机构的工作提供机会。此外，韩国也较早进行了相关改革，如浦项工业大学为提高学生的科研能力，要求三四年级学生作为教师助手参加课题研究[9]。

国内，关于研究性学习的实践始于20世纪90年代末，从中学逐步拓展到大学。1995年清华大学在已有的课外科技活动基础上，提出了学生科研训练(Student Research Training, SRT)计划，并于次年实施；1998年复旦大学搭建起本科学生参与学术研究的平台——复旦本科生学术研究资助计划(Fudan’s Undergraduate Research Opportunities Program, FDUROP)，同年浙江大学开始开展大学生科研训练计划(Student Research Training Program, SRTP)；1999年中国科技大学提出大学生研究计划(Undergraduate Research Program, URP)。在国家层面，2005年《教育部关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确提出了“积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力”的要求；2007年初教育部开始组织实施“国家大学生创新性实验计划”；2012年发布《教育部关于批准实施“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”2012年建设项目的通知》(教高函〔2012〕2号文件)，决定在“十二五”期间实施国家级大学生创新创业训练计划。为响应教育部号召，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才，河北工业大学秉承和发扬“工学并举”办学特色，出台了《河北工业大学“大学生创新创业训练计划”项目管理办法》(校政字〔2012〕163号文件)，提出了很多便于项目开展的优惠政策，为大学生创新创业能力和综合素养提升提供了有力保障。

大学生科研训练，主要是借助创新创业基金，鼓励在校大学生自主申报项目，并在导师指导下独立完成具有创新性的调查或研究[4，10]。科研训练的目的在于培养大学生的科研精神、创新意识，切实提高大学生的实践能力和创新能力。科研训练对学生的促进作用已经被大量阐述[11-15]，如得克萨斯大学的一项研究表明：给大学新生提供科研机会能明显提高学生的竞争力，有效提高学生STEM(Science, Technology, Engineering, and Mathematics)通过率[16]。目前，国内类似科研训练计划的项目实施有不同形式，也取得了一定的成效[17-19]。

基于国家战略发展新需求，国家适时提出了“新工科”建设，倡导“以继承与创新、交叉与融合、协调与共享为主要途径，培养未来多元化、创新型卓越工程人才”[20-21]。新工科建设已成为我国工科院校教学改革的一个新方向，其人才培养模式突显学科交叉与融合的特点[22-23]。

海洋科学是在多学科交叉基础上逐渐发展而来的，通常与物理、生物、化学、地质、水文、健康、社会科学、工程、人文等存在交叉融合。随着我国海洋科技和经济的发展，各高等院校海洋技术本科专业结合自身实际进行规划建设，形成了不同的特色[24]。河北工业大学海洋技术本科专业创建于2000年，课程体系设置偏重于海洋资源利用与环境保护技术，并逐渐形成现代海洋化工技术、海洋环境保护技术与海洋生物技术三大特色培养方向。2012年，专业培养定位由“理学”调整为“工学”。为了完成由“理”向“工”的转变，充分发扬学校“工学并举”办学特色，推进不同专业培养方向在科研和实践中的交叉和融合，强化创新创业能力训练，海洋技术专业在调整优化培养方案及课程体系的基础上，重点实施了“工科大学生科研训练计划”[25-26]及相应的“校内外实践生产能力提升计划”(如图1所示)，充分发挥校内外协同创新资源优势，通过科研训练与校内外实践协同推进教学改革，进一步凝练了专业方向，增强了专业特色；同时，初步形成了独具特色的海洋技术应用创新人才培养模式，为探索新的适应新工科建设需要的大学生培养模式提供了借鉴和参考。

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